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住院医师规范化基地师资管理的对策
发布时间:2019-10-01

  建立健全师资库、核心师资团队及导师库,应用计算机系统实行动态管理,真正落实好教师选拔机制,逐步筛选,建立核心师资团队。加强带教经历与职称考核、聘任等方面的联系,激励师资团队更加积极活跃地投入教学工作。另外,以专硕培养和专科医师规范化培训为契机进一步完善导师制,开展导师制培养。英语四六级成绩公布!查分攻略在此!

  积极争取培训基地领导的大力支持,将教师激励机制落实到位。增强带教活动考核结果与科室及个人绩效的联系,增加其所占绩效考核比重,对带教活动参与积极的科室及个人予以表彰奖励,激发师资的带教热情;相反,对带教活动表现较差的科室及个人将予以惩罚。此外,要将带教活动考核结果与医师职称晋升评聘紧密联系,而不是停留在纸上。

  借助管理工具(如360评估等)切实开展师生互评,尤其是学员对教师的评价,对于评价结果应及时、准确地进行反馈,对学员提出的恰当合理的建议进行采纳并提出改进措施。同时,重视师生互评结果的应用与影响,学员对师资的评价结果将直接与科室及个人绩效发放、优秀师资评选、师资的退出等方面挂钩,以促进师生互评的开展。此外,师资对学员的评价也将反映在学员的日常考核中,如对评价未合格的学员不予以出科,反向推动师资对学员的教学管理。

  积极开展针对模拟教学的师资培训课程,由具有丰富模拟教学经验的临床教师和教学管理人员给具有带教资格的教师授课,培训内容应当包含设计课堂医学情景模拟课程、编写配套教案、设定评估标准、实施运行等。

  住培属于职业教育,其师资具有医师与教师双重身份。师资一方面需具备扎实的医学专业知识,一方面需具备相当的教学能力、教学技巧和教学意识等。住培带教师资遴选标准是担任主治医师3年及以上,提示带教师资已具备扎实的医学专业知识。福建省的住培基地前期评估结果显示,多数带教师资(将近半数的基地近70%的师资)未承担本科及以上的教学任务,且缺乏相应的教学能力培训经历,故师资培训应围绕提高教学能力与教学技能、提升综合教学能力的目标来进行。围绕该目标,完善的师资培训课程体系应涵盖教学管理、教学能力、教学技能、沟通能力、综合素养等内容。

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